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【小学大语文】石鸿云:小学毕业君如何在语文考测中考好呢?

发布时间:2019-09-07   浏览次数:

  小学毕业班学生即将结束第三学段的学习,进入第四学段——初中的学习。随着学校中小衔接教学工作的不断深入,一个必须承认的事实是定量评价越来越成为师生评价教学效果和学习水平的最重要手段,考高分成为了师生校园学习生活的主要追求。每次语文考试或者测验完,宣布成绩时,孩子们首先会对自己试卷上的分数进行复核计算,看老师是否计算有误?对每个扣分点进行仔细复查,有时甚至与老师据理力争,生怕老师扣了“冤枉”分,但往往是事与愿违,想考到名列前茅却总是“好梦难圆”。还有些学生考完试或测完验时为自己完美地做完试卷而自信地喜形于色,等到拿到批改试卷才发现这里那里都扣了分,所得分数远远不是自己的理想成绩,于是垂头丧气,甚至捶胸顿足,后悔不迭,责怪自己做题太粗心大意。的确是啊,尤其以在阅读题考测中表现最为明显,因为阅读题主观题型较多,最易犯错。造成上述现象的罪魁祸首就是——过失性失误。

  过失性失误是学生考试、教师教学所面临的天敌。人们常说“学得好不一定考得好”,强调的就是考场过失性行为的危害。下面举几个例子分析考生过失性失误在阅读题考测中的具体表现:

  1.审题不严密。孩子们对命题要求理解不全面、不完整、不清晰,例①中的考生没有紧扣题中“联系汶川大地震,以及自己的情况”来回答,所以被扣1分;例②是要求回答“想些什么?”而考生却回答的是描写心情的句子,答非所问,考分尽失;例③中的考生虽然表述不很流畅,但肯定理解了原文的主旨,可惜,他没有按题目要求的“用文中的语言”评价华盛顿,即使自己评价再多、再具体,天机报 (三)市级检查阶段(2017年10月?2,也一分未取。

  2.做题注意力不集中。例④和例⑤例中的考生显然是漏做了第1题,各被全部扣掉了5分,多么可惜;例⑥命题中有两问,考生却只回答了一个问题,当然要被扣掉一半分。

  3.答题表述不规范。例⑦中的考生答题不写“答”,答句没有针对性,语感不强,有错别字,问题中问“你会想什么?”,答句中就应首先写“我会想:”,问句中有“解释句子含义”,答句中就应首先写“句子含义是:”,该几道题因为这些小小的不规范而被扣了分;例⑧中的考生答题表述不完整,标点符号——句号书写不正确,扣掉三分之二的分数已算客气了;例⑨中的考生答题中有错别字,表述含糊不清,以“不紧不慢”描述“赛车速度”不恰当,能得1分已属不易;例⑩中有两问,考生都回答了,但是“所答”没有清楚明白地指向“所问”,还缺一个分号“;”将两个问题的答案间隔开,理所当然要扣分。

  明明有实力考高分,却因为一点疏忽而无法达到理想成绩;明明能做对得满分,却因为一点不规范而被扣了分;明明是自己会做的题,却因为自己一时大意漏做而全分尽失。过失性失误好像是一个防不胜防的小偷,他老是偷走你眼皮底下唾手可得的分数;过失性失误又好像是一个手持大棒的海盗,他老是在你满心喜悦的期待中,抢走你的成功,敲碎你的梦想……究其原因,存在以下因素:

  1. 客观上,小学生心智发展水平参差不齐。他们中有的观察事物比较粗糙,感觉比较迟缓;有的知识水平有限,难以发现错误;有的有强烈的自我中心意识,认为自己不需要检查,自己总是对的,心浮气躁。其年龄心智发展特征制约着他们注意力的分配水平,不仅注意力不易集中,注意范围也有待拓广。要求他们在同一时间把注意力分配到两个或两个以上的对象时,往往容易出现“丢三落四”的现象,在考测中表现为“漏题”、“审题不全”等。学生在思考完前一个问题后,紧接着写下答案,这时由于注意力集中在前一个问题上,从而在短时间内忘记第二个问题的回答,这种“短时遗忘”导致了“粗心大意”。①注意分配对知觉有重要影响,小学生在解题时,习惯于边看题目边思考,甚至边解题边回头阅读原文,在几乎同一时间内,要完成信息输入、编码、输出,视觉、思维、肌肉操作等一系列活动同时进行,自然常常顾此失彼,造成错误。

  2. 容易受思维定势干扰。学生进入语文第三学段学习,已经积累和具备了一些语文学习方法,形成了比较强的独立自学能力,还进行了大量课外阅读,语文能力和素养的提高和培养已经大大依靠学生独立学习的主动性和积极性,因此,一些孩子特别是语文基础比较牢固、成绩较好的同学认为语文学习就是那么回事,按部就班听课、完成作业和多读书就行了。这种语文学习上的浮躁也会表现在语文考测中,许多同学在做现代文主观性试题时,由于阅读原文不够,往往是粗略看一遍,根本没有细读,匆匆扫一眼题目,就仓促答题,导致理解不透,审题不清,题意不明,答题不慎而失误。这也正是好学生语文成绩不稳定的原因,学生踏实认真时考测成绩自然就好,浮躁不认真自然也考不到好成绩。升中考复习阶段大量的模拟题训练,对提高学生解题能力无疑是有效的,但也容易造成学生的定势思维:习惯于认为某知识点的题型考法就是固定的某种模式。而在考试时,一旦出现的题目稍有灵活变化,学生就很容易死守老套,上当受骗,造成失分。

  3. 没有养成良好的答题习惯。考试分数是由多种因素相互作用决定的。 除了能力、知识、技能、技巧和心态以外,不良的答题习惯也影响着学生的考试分数。在长期的教学与监考实践中,我们发现不少学生不注意养成良好的答题习惯,从而造成过失性失分。常有学生出于抢时间的心理,审题还未全弄清,就匆忙作答,后来又发现答错了,匆忙修改,浪费了时间,还影响自己的考试心情,得不偿失。有的学生不注意答题语言的规范,想到什么写什么,在答了一段文字后,发现自己已经把答题空白填满,还没有说到点子上,于是又来添改补充,把卷面搞的很不美观,遗留了“扣分点”。还有的学生不按题序做,容易题赶紧做,在难题上思前想后慢吞吞做,这样的不良习惯经常造成漏做题、忘做题甚至是白做题。

  过失性失误虽然不可能完全消灭,但通过正确的、科学的策略,是可以把它减到最小的。考测也有一定的规律性,通过专门的强化训练和习惯培养,学生的解题能力也会大大提高。

  1. 进行专门的训练。进行专门的注意力训练和阅读训练都是必要的。对于注意力容易分散的学生,应该督促家长去一些专门机构进行注意力训练,55877品特轩香港开奖。或者自己经常与孩子开展一些培养注意力的游戏活动,有本书的名称叫:《粗心,我该怎么办》(江苏少年儿童出版社出版,汪骏吴莲芳编著),副标题是:减少小学生粗心问题的180个游戏,里面列举了小学生粗心的很多很多现象,还有解决的方法。通过游戏的方式,让学生轻松地改正或是改善粗心的问题。阅读的主观性试题的答题虽然比较灵活、开放,但还是有规律可循的,那就是读懂文章、抓住主题、紧扣文本、提炼要点,答案就在原文中。所以,要把阅读进行专项训练,在具体的训练和解题时,强调读文章要读三遍,开始速读,整体感知,了解大概内容,归纳主题;再带着问题去读,结合主观题的要求,对照原文并深入分析,筛选材料中的信息;第三步,浏览全文,落笔答题。这样主旨清楚了,局部就明白了,思路弄清楚了,才知道每段、每句话在整篇文章中的地位、作用及相互间的关系。

  2. 加强考点归纳。小学阅读教学考点不多,根据《语文课程标准》关于阅读确立了11项目标:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字;能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩;联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果;在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断;阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法;阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想;学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息;在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法;诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段);利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。出题角度上,无非从字、词、句、段、篇等五个方面;出题立足点上,无非从修辞、句型、表达方法、作用、体验等方面;出题考查面上,无非从知识和技能、理解和运用、态度和情感及价值观等三方面。在小学阶段,每一个考点都是有范围的,如修辞限定在比喻、反问、拟人、排比等的判断和运用上;说明方法只需要掌握举例子、列数字、打比方、作比较等四种方法的区别,能根据区别作判断即可。在平时的教学和训练中有意识地进行考点归纳,使学生熟练掌握要考测的内容,学生在考测中就会游刃有余,发挥自余。

  3. 培养良好答题习惯。首先要掌握答题规范:一是要学会规范答题用语,如解答“谈体会”的试题,就用表达“情感”的词句,解答“谈启示”的试题,就用阐明“道理”的词句;二是掌握“问什么答什么”的原则,力求不枝不蔓,简明正确。其次要让学生明白对主观题答题语言的基本要求是:简明、通顺、准确;条理清晰,通俗易懂。训练考生要善于利用原文词句来组织答案。或尽量紧扣题意,选好角度,选用恰当句式来回答,或将文中已知信息重新组合,变换恰当的句式来重组。最后,要注重审题训练。命题者命题一般都有明确的考查目的和要求,阅读是解题的核心,审题是提取信息的关键,揣摩命题意图是答题的一种技巧。只有全面完整审题,看清题干要求,才能揣摩出命题人的命题意图,才能正确答题。掌握审题方法,先要读出问题的显性信息,如“结合原文,联系生活实际,大胆发表自己的见解”等 ,充分发掘题干中所包含的关键话语,还要看出有的题干本身隐含着多方面的要求,必须挖掘出题干中隐含的信息,才能找到答题的命脉。学生的审题水平与教师的重视程度有密切的关系,无论是学生练习,还是教师批改或评讲,都应当把对审题的重视程度放在应有位置,进行认真的研究、分析、评讲。甚至对审题进行专项训练,多给学生提供审题实践的机会,让他们体验审题的整个过程。持之以恒,不间断地针对学生审题失误的问题进行有意识的纠正,那么,学生的阅读与表达会更为顺畅,而且,会收到以点带面的效果,使整体的阅读能力随之提高。

  4. 功夫在事外。毕业考试前,营造一种紧张的气氛固然好,有利于把学生的心思集中到学习上来。但是,不要因为一味学习而耽误良好习惯的培养。医学证明:孩子出生后,会用自己的感官和四肢去探索周围的世界,再把接受到的信息传送到大脑,从而促进感官和四肢活动的协调。学习越紧张,越要学生注重学习效率,绝不能耽误学生在平常的生活中注重感官和四肢活动的协调训练以及养成良好生活习惯的时间。在家依然要做力所能及的家务活,比如:整理自己的房间,把自己的学习用品有规则的摆放,自觉搞好家庭卫生。在学校里要整理好自己的课桌与书包,课桌上的书本要摆放整齐,书包要整理得有条不紊。学习时专心致志,心无二用,学习时一切活动要与学习相关,注意力集中,记笔记有条理和顺序。还可以让孩子多做一些“细活儿”,如写毛笔字、缝纽扣等,锻炼孩子的细心程度,促进感官与四肢的协调性,让学生思维有序且专一,使心智发展不落后,适应学段要求,减少因感官和四肢不协调而产生的“粗心大意”。其次,要给学生放松和运动的时间。好动,是孩子的天性,但是,静能生慧,“静”才能有效地避免粗心大意。其实,每一个学生个体都是矛盾发展的个体。高明的教师和家长会适时给学生放松和运动的时间以及机会,因为,集中的运动是少年儿童充沛精力和好激动情绪释放的最好方式,短时的情绪释放是为了长久的安静;劳逸结合,放松是为了有效的紧张嘛;每个孩子注意力集中持续的时间是有限的,通过运动和放松,消除了注意力疲劳,在考测中就会有效地集中注意力,沉着应对,不会慌张、遗忘、动作慢、思维短路等。其实,山穷水尽和踏破铁鞋之时,往往会“柳暗花明”和“得来全不费工夫”。

  作者简介:石鸿云是广州市天河区汇景实验学校小学部语文老师,本文节选他所著新作《小学大语文——教育教学探索与实践》。本书是他从大学毕业来到广州这个大都市里从事小学教育教学20多年对小学语文的思考、探索和实践的总结。他波澜不惊地走着自己的语文教学之路,坚守自己的梦想,不忘初心,扎扎实实,勇于探索钻研,从最初的毫不熟悉、不被认同到驾轻就熟、成为骨干,再到得毓一方、渐成气候,作者绝不甘于做一个教书匠,用智慧把自己在小学语文教育教学理念以及实践上的探索进行梳理、整畅,以抛砖引玉,启发后来者;以整装捋绪,坚定脚步,继续前行。其视野和视角别具一格,展现了一个在小学践行大语文者的风采。

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